Réflexions de la pratique pédagogique et la philosophie de l'éducation #8

Pour ma huitième réflexion, j’ai choisi la philosophie de l’enseignement des sciences comme sujet, car cette semaine, j’ai eu plusieurs discussions et interventions par rapport à l’enseignement de la biologie. J’ai effectivement eu l’occasion de réfléchir sur le raisonnement derrière la manière dont j’enseigne les sciences.

Avec un regard humaniste, je me suis inspiré par la philosophie de Karl Popper et de Karl Jaspers, afin de conceptualiser ma propre philosophie d’éducation de science. Popper tient l’idée que la nature des sciences est qu’elle soit une étude empirique où la vérité acceptée est vraie jusqu’à qu’on puisse la prouver fausse. De plus, Jaspers tient l’idée qu’on puisse mieux comprendre les phénomènes scientifiques en ayant une meilleure compréhension de notre propre expérience subjective.

L’année passée, par rapport à une conception humaniste, j’ai intégré l’idée Heideggérienne suivante dans ma propre conception d’apprentissage : l’intersubjectivité entre les individus fait en sorte que ce qu’est réel pour un individu, pourrait ne pas être pour une autre. Cette année, inspiré par la phénoménologie, j’essaye de faire des activités en classe où les élèves auront l’occasion d’examiner leurs propres expériences par rapport à leur propre anatomie et physiologie. Autrement dit, j’essaye d’intégrer l’analyse des phénomènes existentiels dans l’étude du corps humain.

Cette semaine, j’ai appris qu’une des philosophies d’enseignement de Monsieur Miron est d’enseigner plus que ce qu’est nécessaire par rapport au programme d’étude, dans le but de présenter des concepts que les apprenants vont probablement rencontrer dans l’avenir. Par rapport au style d’enseignement que j’utilise, je changerais ma propre pratique en intégrant plus de démonstration en classe, dans le but de rendre la science plus concrète et moins théorique pour les élèves.

Finalement, les impacts de mes expériences cette semaine sur ma propre pratique pédagogique sont les suivants:

1)      Donnez les apprenants plus d’occasions afin de réfléchir sur l’impact de sciences dans leur propre vie et comment ils perçoivent les phénomènes anatomiques et la physiologique

2)      Présentez plus de démonstration en classe comme pré-activité afin de susciter la curiosité scientifique et de rendre la science plus concrète et moins théorique 

-P. Hilario