Réflexions de la pratique pédagogique et la philosophie de l'éducation #4

Pour ma quatrième réflexion, j’ai choisi les ateliers suivis comme sujet, car cette semaine, mon coopérant a animé un atelier sur l’anxiété durant une journée pédagogique. J’ai aussi eu l’occasion de participer à un atelier qui explorait le Mindfullness avant de participer à l’atelier de Monsieur Miron. De plus, ces deux ateliers m’ont introduit à quelques nouvelles idées de comment incorporer des pauses cérébrales durant mes leçons.  

Avec un regard humaniste, l’intégration du Mindfulness et la gestion de l’anxiété, dans le but d’atteindre le plein potentiel, serait une bonne pratique pédagogique à utiliser dans ma classe de psychologie 40s. Lorsque je puisse atteindre mes besoins et m’actualiser, je peux mieux enseigner aux élèves, car je m’actualise en enseignant.

L’année passée, par rapport à une conception humaniste, j’ai fait une présentation en groupe sur l’anxiété durant notre cours de Psychologie de l'apprentissage II: Éducation inclusive, où j’ai eu l’occasion d’expliquer certaines stratégies et outils afin de responsabiliser les apprenants à mieux gérer leur anxiété. (Idée : approche expérimentale l’inconfort)

Cette semaine, j’ai appris plusieurs stratégies pour gérer l’anxiété. Par exemple, on peut prendre de petites pauses cérébrales en classe où les élèves ont l’occasion de rien faire pendant 3 à 5 minutes. De plus, je changerais le fait qu’il n’y ait eu pas assez de temps afin de faire les activités durant l’atelier, donc ceci fait en sorte que les ateliers semblaient un peu magistraux.

(Malheureusement, dans l’éduction, on ne peut pas contrôler le temps…)

Finalement, l’impact de mes expériences cette semaine sur ma propre pratique pédagogique, par rapport à l’intégration des stratégies pour gérer l’anxiété sont les suivants :

1)      Intégrez les stratégies de comment gérer l’anxiété

2)      Intégrez les pauses cérébrales lorsque je deviens conscient que mes élèves ne sont plus attentifs

3)      Partagez mes propres expériences avec l’anxiété sociales dans le but de normaliser les troubles d’anxiétés

4)      Créer des projets avec Biologie 30s (bloc A et B), 40s et Psychologie 40s : inspiré par un projet complété l’année passée dans Psychologie de l'apprentissage II: Éducation inclusive (stations de présentations en groupe comme projet final)

-P. Hilario

Réflexions de la pratique pédagogique et la philosophie de l'éducation #3

Pour ma troisième réflexion, j’ai choisi la collégialité entre enseignants comme sujet, car le comité social des enseignants a eu plusieurs évènements ces dernières semaines. J’ai eu l’occasion de jouer dans une équipe de volleyball des enseignants, participer aux conversations pédagogiques durant les heures de dîners et collaborer avec d’autres enseignants que mon coopérant. De plus, les conversations dans la salle de personnelle étaient souvent liés à la philosophie (de l’enseignement) et les différentes approches d’enseignement. Avec un regard humaniste, ces conversations m’ont donné une idée de qui sont les autres enseignants à CPET et comment ils voient la réalité de l’enseignement.

L’année passée, par rapport à une conception humaniste, j’ai lu dans l’Être et temps par Martin Heidegger, que le monde est en changement constant.  

Cette semaine, j’ai appris que plusieurs enseignants à CPET tiennent l’idée qu’il faut constamment développer leur pédagogie, sinon, ils vont devenir obsolète dans ce monde changeant.

De plus, je changerais le fait que je n’aie pas pu participer à la soirée d’accueil chez le directeur, il y a deux semaines, car j’ai manqué une occasion de développer plus de rapport avec la personnelle à CPET. Heureusement, il y a un pool de hockey lundi prochain, une autre occasion de socialiser avec les autres enseignants.

Finalement, l’impact de mes expériences cette semaine sur ma propre pratique par rapport à la collégialité entre enseignants sont les suivantes :

1)      Lorsqu’il y a des événements sociaux pour la personnelle de l’école, j’essayerai de participer.

et

2)      Je vais garder un esprit ouvert envers la collaboration avec les autres enseignants et les autres matières, afin que je puisse recueillir une grande variété d’expérience pédagogique.

-P. Hilario

Réflexions sur la pratique pédagogique et la philosophie de l'éducation #2

Pour ma deuxième réflexion, j’ai choisi l’évaluation comme sujet, car cette semaine les élèves ont subi leurs premières évaluations. J’’ai eu l’occasion d’aider M. Miron a créé les évaluations et j’ai aussi offert mes services en corrigeant toutes les évaluations. Avec un regard humaniste, les évaluations m’ont aidé à déterminer qui sont les élèves qui ont besoin de revoir les fondements de la biologie. Donc aujourd’hui, durant l’heure de diner, nous avons eu une période de révision de la génétique.

L’année passée, j’ai participé à un atelier pédagogique sur les évaluations basées sur les RAS et cette année, il est intéressant que la même méthodologie d’évaluation soit utilisée à CPET.

Cette semaine, j’ai appris que lorsqu’une élève fait une faute d’inattention durant une évaluation qui demande des calculs, il est équitable de ne pas pénaliser cette élève pour les fautes de calculs qui suivent, si elles sont liées à la faute d’inattention commisse au début. Cependant, cela fait en sorte qu’il faut déterminer si l’apprenant à effectivement fait une faute qui démontre que l’élève n’a pas atteint le(s) RAS ou si l’apprenant à fait une simple faute d’inattention, mais l’élève comprend le(s) RAS.     

De plus, je changerais le fait que j’ai simplement créée des clés de réponses, au lieu de réfléchir des fautes que les élèves ont pu faire.

Finalement, l’impact de mes expériences cette semaine sur ma propre pratique par rapport aux évaluations sont les suivantes :

1)      Lorsque je corrige des évaluations, je ne chercherai pas seulement que les élèves donnent de bonnes réponses, mais je cherche si leurs réponses démontrent qu’ils ont atteint les RAS.

et

2)      Lorsque je crée des évaluations, je dois connaitre quel RAS j’essaie d’évaluer et si mes questions vont effectivement diriger les apprenants d’atteindre les RAS.

-P. Hilario

Réflexions de la pratique pédagogique et la philosophie de l'éducation #1

Réflexion 1 : La Rentrée scolaire

Pour ma première réflexion dans ma formation en enseignement, j’ai choisi la rentrée scolaire comme sujet. J’ai choisi ce sujet, car j’ai observé que le rythme des premières journées d’école étaient différentes, comparé au moment où monsieur Miron a commencé à enseigner. 

Durant la première journée d’école, monsieur avait une attitude très amicale et relaxe, ce qui était très différent comparé à une vidéo montrée durant le cours de Stages et Pratiques l’année passée, où un enseignant qui était assez strict durant la rentrée scolaire. Monsieur Miron connaissait déjà plusieurs élèves dans ces cours, car il enseigne les 11^e et les 12^e. De plus, pour les élèves qu’ils ne connaissaient moins, ou pas du tout, il disait soit qu’il a enseigné leur frère ou sœur, soit et qu’il était content d’avoir l’occasion de les enseigner, souvent en ajoutant une petite bienvenue à la meilleure classe dans l’école. 

L’approche relaxe et comique de Monsieur Miron me fait penser de la conception humaniste que j’ai créé durant le cours de Méthodologie, car il me semble que Monsieur Miron utilise l’humour afin de bâtir des véritables relations avec ces élèves. De plus, durant cette première semaine, j’ai appris que comme enseignant, il est possible d’avoir le respect des élèves sans être strict, en étant drôle et amical. J’ai aussi appris qu’il n’est pas nécessaire de trop gérer la classe si les élèves t’aiment beaucoup et que tu sais comment avoir leur attention. Cependant, je pense que je dois être un peu plus strict comparé à monsieur Miron, car je connais moins les élèves lorsque je commence à enseigner mes cours. De l’autre côté, je vais incorporer les changements de volume vocal et de tonalité qu’il utilise comme stratégie, afin de garder l’attention de la classe.