Réflexions de la pratique pédagogique et la philosophie de l'éducation #4

Pour ma quatrième réflexion, j’ai choisi les ateliers suivis comme sujet, car cette semaine, mon coopérant a animé un atelier sur l’anxiété durant une journée pédagogique. J’ai aussi eu l’occasion de participer à un atelier qui explorait le Mindfullness avant de participer à l’atelier de Monsieur Miron. De plus, ces deux ateliers m’ont introduit à quelques nouvelles idées de comment incorporer des pauses cérébrales durant mes leçons.  

Avec un regard humaniste, l’intégration du Mindfulness et la gestion de l’anxiété, dans le but d’atteindre le plein potentiel, serait une bonne pratique pédagogique à utiliser dans ma classe de psychologie 40s. Lorsque je puisse atteindre mes besoins et m’actualiser, je peux mieux enseigner aux élèves, car je m’actualise en enseignant.

L’année passée, par rapport à une conception humaniste, j’ai fait une présentation en groupe sur l’anxiété durant notre cours de Psychologie de l'apprentissage II: Éducation inclusive, où j’ai eu l’occasion d’expliquer certaines stratégies et outils afin de responsabiliser les apprenants à mieux gérer leur anxiété. (Idée : approche expérimentale l’inconfort)

Cette semaine, j’ai appris plusieurs stratégies pour gérer l’anxiété. Par exemple, on peut prendre de petites pauses cérébrales en classe où les élèves ont l’occasion de rien faire pendant 3 à 5 minutes. De plus, je changerais le fait qu’il n’y ait eu pas assez de temps afin de faire les activités durant l’atelier, donc ceci fait en sorte que les ateliers semblaient un peu magistraux.

(Malheureusement, dans l’éduction, on ne peut pas contrôler le temps…)

Finalement, l’impact de mes expériences cette semaine sur ma propre pratique pédagogique, par rapport à l’intégration des stratégies pour gérer l’anxiété sont les suivants :

1)      Intégrez les stratégies de comment gérer l’anxiété

2)      Intégrez les pauses cérébrales lorsque je deviens conscient que mes élèves ne sont plus attentifs

3)      Partagez mes propres expériences avec l’anxiété sociales dans le but de normaliser les troubles d’anxiétés

4)      Créer des projets avec Biologie 30s (bloc A et B), 40s et Psychologie 40s : inspiré par un projet complété l’année passée dans Psychologie de l'apprentissage II: Éducation inclusive (stations de présentations en groupe comme projet final)

-P. Hilario